Egia esan deskartez aukeratu dut esteka hau. Aula musical izenekoa gustatu zait, web orri nahiko osatua delako inpresioa eman didalako; baina ni lehen hezkuntza ikasten ari naiz eta ez dut musicaren inguruko ezagupen handirik,beraz ekintza hauek ez zaizkit oso baliagarriak suertatu.
Alfi.com izenekoa, web orri nahiko komplexua iruditu zait eta ez oso baliagarria. Cnice honetan aurki daitezkeen ariketak anitzak dira, gai ezberdinak jorratzen dira eta jarduera interesgarriak egin daitezke hauekin. Dena dela, ekintza hauek haur hezkuntzarako mailakoak dira, hala ere, proposatzen dituzten gaietan oinarrituz ekintzak moldatu daitezke eta lehen hezkuntzarako moduko ekintzak lortu.
Puzle bat ordenagailuaz nola sortu esteka aukeratu dut.
Puzzleak hezkuntzarako baliabide oso egokiak direla uste dut. Izan ere, hauen bidez umearen gaitasun maila neur dezake irakasleak eta aldi berea, umeeak gai ezberdinak landu ditzake puzzlearen gaiaren arabera.
Gaur egun, teknologiak oso sartuta daude gure gizarte eta hezkuntzan. Berz, umeen ohiko ekintzetan barneratzea ongi iruditzen zait, esate baterako puzzleak eraikitzeko.
1.3: Web eta Blog:
Egia esan, teknologia berrien inguruan ideia handiegirik ez dut horregatik, atal honetan:
Aurrekoa bezalako estekak aukeratuko nituzke, erabiltzen hasi aurretik TIC hauen funtzionamendua eta hauekin lor daitekeena ikasteko eta baita nola erabiltzen diren jakiteko ere.
Ikusi ahal izan dudanaren arabera, esteka hau oso baliagarria iruditu zait irakaskuntzan hastear dagoen irakasle batentzat. Izan ere, lehen hezkuntzako gaitegia didaktika ezberdinetan antolatzen da eta majisteritzan landutako asignatura ugaritan gai ezberdinen inguruko didaktikak jorratzen ditugu. Beraz, lanean hasi aurretik didaktika hauek nola antolatu, nola bideratu eta zein modutan erabili daitezkeen jakitea ongi legoke (adibideak ere agertzen zaizkizu esteka honetan). WEb orri hau nahiko aberatsa dela iruditu zait.
2. Nik topatutako ESTEKA interesgarriak:
Hezkuntza ez formala haur baten formakuntzan oso atal garrantzitsua dela uste dut:
Irakaslea, aurrentzako eredu den heinean, haren baloreak transmititzen dizkiola uste dut. Horregatik uste dut, interesgarria dela irakasleak ikaslearengain izango duen eragina eta balooren transmisioari buruzko haunbat ezagutza izatea:
Wiki hitzak azkarra esan nahi du eta hawaitik dator. Gaur egun, wikiak web horri multzo bat adierazten du, erabiltzaileak aise eralda dezakeena. Aldaketa hauek budutzeko (sortu, ezabatu, eraldatu...) web nabigatzaile bat beharrezkoa da eta Web 2.0 plataforman oinarritzen dira.
Dena dela, bereizi beharreko bi termino daude, bata wiki-orria da (wiki baten orria) eta bestea wikia (bilduma osoa dena).
Wikiaren historiara bagoaz, Aristoteles izango genuke ideia honen aintzindari, izan ere, jakin badakigu Aristotelesen obra ez dela soilik berak idatzia, baizik eta bere diszipuloen laguntza eta apunte ugariz.
Beraz, web 2.o (eta wikiak beraz) azaltzen duel "kolaborazioaren" kontzeptua aintzinatik datorrela esan dezakegu.
Gaur egun, wikiek, ionformazioa pilatu, proiektuak sortu...eta haiketarako balio dute eta gainera interneteko nabegadorea baino ez da behar hau erabiltzeko.
Dagoeneko, wikiak blogen aurrerapausoa dira eta hauen erabilera zabaltzen ari da.
Guri dagokiguna, irakaskuntza denez, interesgarria iruditu zait artikulu hau gehitzea, izan ere, arrazoia izango du autoreak? hori izango da guri egokituko zaigun irakaskuntza mota?:
Kalitateko hezkuntza, ikasleen aniztasuna kontuan izanen duena eta haien premia guztiei erantzuteko modukoa, haur-haurretatik premia horiek zein diren aztertuta.
Hezkuntza-prozesuak honetara zuzendua behar du: ikasleek ohiko informazio iturriak eta teknologia berriak erabiliz modu autonomoan ikasteko trebetasunak bereganatzera.
24/2007 FORU DEKRETUA, martxoaren 19koa, Nafarroako Foru Komunitateko Lehen Hezkuntzako irakaskuntzarako curriculuma ezartzen duena.
Si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación, y permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas no pueden permanecer al margen, han de conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y formas de comunicación.
Ahora bien, hay que ser conscientes de que la utilización de lenguajes y sistemas de representación diferentes a la lengua oral y escrita requiere una infraestructura costosa (aparatos audiovisuales, informáticos...) que no está al alcance de muchas escuelas y un saber que, en algunos casos, no tiene el profesorado. Por otra parte, las condiciones de los alumnos para tener acceso a estas tecnologías son muy diferentes, como desigual es también la disposición psicológica y cultural para utilizarlas, comprenderlas y darles sentido.
Asumiendo esta situación, resulta inexcusable conseguir que los centros se vayan dotando de recursos, las jóvenes promociones de maestros tengan una mayor formación en el uso de los nuevos medios y las condiciones de los alumnos sean compensadas a favor de la igualdad de oportunidades.
Al hablar de la integración de las nuevas tecnologías en la educación es necesario hacer referencia a la relación que ha de establecerse entre el uso de nuevos medios y la innovación educativa. Algunos trabajos han tratado de identificar las fases en el uso de las TIC. La diferenciación de las sucesivas etapas por las que pasa el profesor en la integración de las TIC puede resultar de utilidad tanto para hacer diagnósticos de las situaciones en las que nos encontramos como para diseñar estrategias formativas. A este respecto hay una propuesta muy interesante, elaborada por el Departamento de Educación de Victoria, Australia (1998) que presenta una matriz de desarrollo de competencias para el uso de las tecnologías en el aprendizaje (Skill Development Matrix) identificando seis áreas: Uso y manejo de tecnología, uso de aplicaciones básicas, uso de software de presentaciones y publicaciones, uso de multimedia, uso de tecnologías de comunicación y uso de tecnologías de aprendizaje en las principales áreas de conocimiento. Para cada una de estas áreas se establecen los objetivos y estrategias para tres etapas de desarrollo:
La primera etapa se describe como la exploración de las nuevas posibilidades que ofrecen las tecnologías para el aprendizaje, desarrollo de nuevas habilidades y la comprensión del papel que pueden jugar las TIC en el aula.
La segunda etapa se dirige a perfeccionar las habilidades personales, la incorporación de las TIC en la enseñanza y el desarrollo de prácticas de clase que integran las tecnologías del aprendizaje.
La tercera etapa supone el desarrollo de habilidades avanzadas, exploración de las posibilidades innovadoras para la clase del uso de la tecnología y la posibilidad de compartir el conocimiento y las habilidades con otros.
Las experiencias llevadas a cabo nos indican que los proyectos y experiencias de innovación apoyadas en el uso de tecnologías distintas de las impresas chocan con los hábitos y cultura tradicional del sistema escolar. La incorporación de los materiales digitales presumiblemente tendrán que superar múltiples resistencias y dificultades. Pero hay que conseguir cuanto antes que en la educación escolar los ordenadores sean tan normales e “invisibles” (Gros, 2000) como la pizarra o los libros, para que el uso de las nuevas tecnologías no sea un fenómeno excepcional, sino una actividad cotidiana en la vida académica de los centros educativos. En buena lógica, un método de enseñanza apoyado en el uso de una variedad de materiales (libros, cuadernos, discos multimedia, Internet,...) requiere el desarrollo de actividades de aprendizaje notoriamente distintas de un método organizado en torno a los materiales impresos, y del libro de texto en particular.
Tal como pone de manifiesto el informe de la OCDE (2003, p.79) existe una fuerte tensión entre los currículos tradicionales, basados en contenidos bien definidos que el alumnado debe aprender y saber reproducir y el enfoque abierto que promueven las TIC. Los tipos y modos de estructuración del pensamiento de los sujetos que actúan con materiales electrónicos tendrán que ser necesariamente distintos de los que poseen los lectores habituales de documentos escritos. Es indudable que el empleo en la escuela de estos nuevos recursos implicará una mayor integración de la institución escolar en el contexto de la sociedad de la información o era digital. Se trata de escolarizar las tecnologías, llevarlas a las aulas y darles sentido y utilidad pedagógica.
Ahora bien, el uso de hipertextos, multimedias, de discos o de webs no significa automáticamente un aumento de calidad pedagógica de la enseñanza, sólo significa incremento de la multiplicidad de medios y de oferta de nuevas formas de organización y representación de la información. La calidad y potencialidad educativa no radica en el maquillaje sino en su interior (en el grado de apertura y configurabilidad del programa, en el estilo de interacción, en el modelo de enseñanza y aprendizaje subyacente) así como en su adecuación curricular a los objetivos, contenidos y metodología de la situación de enseñanza en los que se utilicen.
La simple presencia de tecnologías novedosas en los centros educativos no garantiza la innovación en su significado real. La innovación debe ser entendida como el cambio producido en las concepciones de la enseñanza y en los proyectos educativos. La posibilidad de hacer lo de antes aunque mediante otros procedimientos (más rápidos, más accesibles, más simples) no representa una innovación. De ahí que se hayan de entender los proyectos educativos, en los que se expresan las concepciones pedagógicas en las que los profesores basan su quehacer docente, como el contexto de integración de las nuevas tecnologías, es decir, la integración curricular de las TIC habrá de plantearse como algo vinculado y condicionado por una opción propiamente educativa y no al revés.
Nire iritzia:
Lehenik eta behin esango nuke, teknologia berriak eskuragai izatea eta hauek erabiltzen jakitea ez dela gauza bera.
Gaur egun, gure gizarte eta inguruan toki egin du teknologiak eta hauei probetxua ateratzen ikasi behar dugu. Izan ere, hasiera batean aukerakoa zen teknologia berriak erabiltzea edo ez, baina egun, derrigorrezkoa dela easango nuke (esate baterako, orain dela urte batzuk unibertsitateko lanak parepean eginten genituen, ondoren ordenagailuz idazten hasi ginen eta gaur, derrigorrezkoa da niretzat praktika hau email bidez bidaltzea).
Beraz, teknologia hauek eskaintzen dizkiguten aurrerabideak ustiatu eta aprobetxatzen jakin behar dugu. Baita hezkuntzari aplikatutako teknologiak ere, noski.
Gauzak izugarri aldatzen ari dira teknologiak hain azkar garatzen direnetik. nork uka dezake hemendik gutxira bakiotza bere etxean egonda web camara baten bidez klasea ikusten egon ez daitekeenik?
hori dela eta, hezkuntza metodoak honi egokitu behar zaizkio; eta baita gaitegiak ere.
Lehen hezkuntza da niri hemendik urte gutxitara egokituko zaidan hezkuntzaren esparrua.Honi dagokionez, informatika bezalako gaiak gero eta gehiago landu beharko dira; aurrerantzean umeek zailtasunak izan ez ditzaten
Hau nire iritzia baino ez da eta egia esan, gustokoago nuen teknologia gure bizitzan hain barneratuta ez zegoenean.
Helbide hau aztertzeko astirik ez dut izan baina gauza interesgarriak egon daitezkeela uste dut:
1.ERantzuna:
Informatika informazioaren tratamendu automatikoa aztertzen duen zientzia da eta lan honetarako ordenadore bat beharrezkoa da;Softwarea berriz ordenagailuaren atal lógicoa da, hardwarea abiarazten duena.
Elektronika berriz, zirkuito elektronikoz(5.galderan azaldua) osatuta dago eta honen funtzionamendua elektroien mugimenduan datza, hauen bidez sortu, bidali eta jasotzen baita informazioa.Informazio hau ahotsezkoa (irratia), irudizkoa (telebista) edota zenbakizkoa(ordenagailua) izan daiteke eta guzti hau prozesatzeko komputadoreak beharrezkoak dira.
Telekomunikazioa mezu bat toki batetatik bestera bidaltzean datza (bilaterala izan ohi da) eta telegrafia, irratia, telebista edo telefonia dira honen adibide.
Beraz esan beharrik ez dago, lotura handiko hiru termino direla aurretik azaldutakoak eta baten garapenak bestearendako onurak eta aurrerapenak ekarriko dituela.
2.Erantzuna:
Digitalizazioa informazioa zenbaki bidez kodetzea da, beraz digitalizazioa edozein informazio formato digital batean transformatzea dela esango nuke. Informazioaren kudeaketa azkarra lortuz.
3.Erantzuna:
Seinale digitalak fenomeno elektromagnetikoek sortzen dituzte eta hauek sortutako zeinuen balio diskretuak errepresentatzen dituzte.
Ordenagailuen logikak bi tentsio elektriko maila erabiltzen ditu:
H:altua eta L:bajua.
Abstrakzioz, bi egoera hauek 0 eta 1ak ordezkatzen dituzte; sistema binarioa osatuz eta logika eta aritmetikaren aplikazioa erraztuz.
H=1 eta L=0
4.Erantzuna:
Softwarea ordenagailuaren euskarri logikoa da, hardwarea (euskarri fisikoa) abiarazten duena.
Softwarearen atalak:
sagua, transistorea, mikroprocesadorea, RAM memoria, bozgoragailuak.
Hardwarearen atalak:
Linux, karpeta fitxategia, Adobe reader, windows XP, Openofice.
5.Erantzuna:
Elektronika digitalean sistemek bi egoeratan kodifikatzen dute informazioa. Zirkuito digitaletan, Oak tentsio boltai negatiboa adierazten du eta 1ak tentsio boltai negatiboa.
Ate logikoa dispositibi edo gailu elektroniko bat da; gailu hau operadore boolear baten adierazpen fisikoa da konmutazioaren logikan.
Booleren alkebra eta sistema binarioak erabiliz, ariketa logiko eta aritmetiko komplexuak erraz ebatzi daitezke. Izan ere alkebra hau bai informatikan eta baita matematikan ere erabiltzen da; honek Y,O eta NO eragiketa logikoak barne hartzen ditu, baita lotura, ebaketa eta osagarrien eragiketak ere.
6.Eratzuna:
3D eta 4D irudiak, multimedia, mp3 eta mp4 sistemak...
7.Erantzuna:
Ez dakit argazkiak hemen nola jarri, beraz, e-mailean agregatuko ditut.
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